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以學為主當堂達標理念下培養學生小組合作學習習慣論文

論文 時間:2019-07-06 我要投稿
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  建立了合作學習小組后,我們又明確了小組中每一個成員的責任,突出了每個個體的作用。在人小組內,設一名小組長,一名記錄員,一名匯報員,一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判,如何提高學習效率檢查本組同學對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員的發言,要求組織能力強,下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結果,要求語言表達能力強的同學擔任;操作員主要負責小組中的操作工作,要求心靈手巧的同學擔任。

  一、合理分配小組成員

  評價的內容:包括小組活動的秩序,組員參與情況,小組匯報水平,合作學習效果等方面。

  二、明確小組成員責任

  “以學為主有很多的方法,當堂達標”這一課堂教學模式,是從上個學期初提出并開始實施的,它旨在改變傳統的教學方式,提高學生自主學習的能力,追求讓學生“動”起來,課堂“活”起來,說到效果“好”起來的理想化課堂教學境界,從而實現提高教學效益的最終目的。為了更好的在課堂教學中落實這一教學理念,我們組首先搜集大量有關的材料進行了學習,然后結合年級學生的實際,把落腳點定在了:科學合理組建合作學習小組,指導培養學生合作學習的方法和技能這一方面。一個學期以來,我們不斷在實踐中摸索,在反思中完善是大家關心的熱點,逐漸克服并改善了以往小組合作學習那種:表面熱鬧,其實際效率卻不高“以學為主,當堂達標”課堂教學模式下小組合作學習淺談;一番嘈嘈雜雜的“合作”之后,許多學生并沒有多少收獲的局面,三個班的小組合作學習都已初見成效,現就將我們組的一點做法向各位同仁做以簡單的介紹:

  三、正確進行評價

  合理的構建學習小組,有很多的方法既是學生進行合作學習的基礎和前提,也是實現學生群體合作的基本手段。所以我們首先根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面對學生進行了綜合評定,然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組,每個小組—人(我班是人一小組)。每組內有一名優等生,兩名中等生,一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性,也便于各個小組間開展公平競爭。

  課堂學習效率、教師評價與自我評價相結合,定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動。

  四、做好各個小組的培訓工作

  當然我們的工作也還處于初始階段至于,在以后的教學工作中還有待于不斷的改進和完善,諸如:小組內角色的互換,小組合作學習時效性的進一步提高等都是我們需要進一步研究的課題,我們將為之進行不懈的努力。

  在培訓過程中要求學生做到以下幾點:一是要認真思考,大膽發言,學會中心發言,關于能把自己的探索、發現,清楚的用語言表達出來,在組內交流;二是學會認真傾聽別人意見的習慣,從別人的發言中得到啟發,收獲更多的知識、方法,養成一人發言,組內其他成員認真傾聽的好習慣;三是學會質疑、反駁,能聽出與別人的相同點、不同點是人人都在研究的問題關于,能以比較恰當的方式表達個人觀點;四是學會更正、補充,能在別人結論的基礎上進行修改完善;五是學會求同存異,以開放的心態進行學習。通過培訓,使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通,初步感受合作學習過程,為真正的小組合作活動作好“熱身”。

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