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平分生命语文教学设计

教学设计 时间:2019-05-20 我要投稿
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  【教学目标】

  1、知识与能力:学习生字新词,感知课文内容,积累语言。

  2、过程与方法:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。

  3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。

  【教学重点】

  在朗读中体会人物的内心情感,进而感受文中的思想感情。

  【教学过程】

  一、揭示课题,质疑激趣

  为什么平分生命?怎么平分?

  (板书:平分生命)

  二、初读课文,整体感知

  (一)初读正音,学习生字新词。

  1、自读课文,圈画生字,想办法读准字音。

  2、指名分自然段读文,集体正音。

  3、读词正音,词语质疑。(出示生字词)

  (二)整体感知课文内容

  1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?

  2、交流汇报:课文记叙了一个年仅10岁的男孩,当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时,勇敢地献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命。

  (板书:男孩、妹妹)

  3、理解词语:相依为命、惟一。

  (三)概括人物形象

  男孩给你留下了怎样的印象?能找出文中一个词来概括吗?(勇敢)

  三、抓住重点,深入领悟

  (一)重点学习第3、5 自然段,抓住男孩和医生的表现,感受男孩的勇敢。

  1、默读课文,画出最能表现男孩勇敢的句子,想想你怎么感受到他的勇敢的?

  2、小组交流。

  3、集体交流汇报,师相机指导理解感悟。

  (1) 医生征求他愿不愿意为妹妹输血,“男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。”

  (2)医生被男孩的勇敢震撼了:“这个男孩只有十岁呀!他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!“

  理解感悟:“犹豫”指拿不定主意,但时间非常短,只一“瞬间”。之所以犹豫,是因为他以为输血就会失去生命,而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心,决心用自己的生命去换惟一亲人的生命,因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹,他竟然不怕失掉生命,真是太勇敢了!

  (3)“抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。”

  理解感悟:男孩以为输血会失掉生命,而此时,他正在抽血,一定认为自己正在走向死亡,不一会儿就会死掉,可他却“安静地不发出一丝声响”,可见意志多么坚强,多么勇敢!

  4、指导朗读第3、5自然段,能读出你的感受吗?

  (自由练读——指名读——评价读)

  5、读一读,比一比,下面哪一句更能表现男孩的勇敢?

  (1)当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!

  (2)他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。

  (二)重点学习第4、7 自然段,感受亲情的伟大力量。

  1、默读思考:是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢?(对妹妹的爱)

  2、小组合作学习:哪些地方看出他对妹妹的爱?

  3、交流汇报,师相机指导理解感悟。

  (1)他以为输血会失掉生命,而为了妹妹,他愿意失掉生命。

  (2)“抽血时,男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡,但抽血时,他却把痛苦、恐惧留给自己,把快乐带给妹妹。

  (3)男孩从医生那儿得知,抽血不影响生命,自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说:‘请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十岁!’”他太爱妹妹了!

  4、指导朗读第7自然段,能读出你的感受吗?

  (自由练读——指名读——评价读)

  5、比一比,读一读,下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情?

  (1)确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说……

  (2)确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说……

  四、总结评价,提示中心

  男孩是一个什么样的人?从他为妹妹勇敢献血的事例中,你感悟到了什么?(板书:亲情可贵、伟大)

  五、品读赏读,升华情感

  1、读出男孩说话时的心情(害怕→惊喜)。

  2、分角色朗诵全文。

  六、拓展思维,积累语言

  读读、背背《游子吟》,感悟母爱伟大。

  附 板书:

  男孩

  ↓

  平分生命 } 亲情可贵、伟大

  ↓

  妹妹

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